Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Cultura y Deporte
Diplomado en Cultura
Valencia Edo Carabobo
LA MUSICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCION
PREESCOLAR U. E.
DOMINGO SAVIO
Participantes:
Ligia Gaince
Marielys Barbera
Sección:
5
Prof. Arnaldo Aguiar
Valencia, agosto de 2012
Planteamiento del Problema
La
educación inicial como primera fase de la Educación Bolivariana en el Ministerio
de Educación y Deporte (2005), está dirigida a la población entre 0 y 6 años o
hasta que ingrese al primer grado de Educación Básica. Tiene como centro al ser
humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la
transformación de la sociedad en la que vive. Se inserta en un enfoque integral
globalizado que se vincula con la Educación Básica para darle continuidad y
afianzamiento a la construcción del conocimiento, con sentido humanista y
social, orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas
de diversidad y participación, que facilite el desarrollo pleno de sus
potencialidades, para que puedan encarar con éxito la escolarización de la
Educación Prescolar.
En tal sentido, concibe a la niña y al niño, como individuo de
derecho, desde una perspectiva de género, seres sociales, integrantes de una
familia y de una comunidad, que poseen características personales, sociales,
culturales y lingüísticas particulares y que aprenden en un proceso
constructivo y relacional con su ambiente, la atención integral del niño y niña
en ese nivel educativo, se refiere al cuidado, educación, protección de sus
derechos, higiene, recreación, alimentación y salud infantil; bajo la
corresponsabilidad de la familia, el Estado y la sociedad.
Bajo este enfoque, los niños y las niñas en desarrollo, constituyen un
sistema abierto que está constantemente expuesto a las influencias de las
situaciones que ocurran en su realidad social, no sólo en su entorno inmediato
(núcleo familiar), sino también las que ocurren en otros contextos que puedan o
no estar en relación directa con ellos. En la educación inicial la música tiene un valor formativo
extraordinario, por ello se considera
como un medio idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los
primeros años de vida. Por ser una manifestación estética espiritual, al
respecto Weber (1974) señala:
“... ésta le da al niño y la
niña un alimento que no está presente en el ejercicio físico, ni en el
aprendizaje técnico o intelectual, y lo/la llena de una sensibilidad que estará
presente a lo largo de su desarrollo como individuo.”
A través de los estudios realizados en los últimos años, sobre todo
con el llamado efecto Mozart, se ha comprobado que la música puede producir un
aprendizaje, una motivación y un comportamiento más armonioso. Schaw y Bodner
(1999), usaron imágenes obtenidas por resonancia magnética utilizando música de
Beethoven y Mozart. Con la música de Mozart se activaron áreas de la
coordinación motora fina, la visión y otros procesos superiores de razonamiento
espacial. La música no sólo supone diversión, básicamente es una necesidad vital
tanto para el desarrollo físico como para el psicológico. Es uno de los
aspectos principales del crecimiento, pues favorece el desarrollo de
habilidades mentales y físicas, y funge de medio natural para que los niños
expresen, de manera espontánea y placentera, sus sentimientos, miedos, cariños
y fantasías.
Se tiene entonces, que el Diseño
Curricular de Educación Inicial (2005), fundamentado en las ideas de los
teóricos, concibe a la música como un
componente básico incluido en los ejes del currículo, de allí que su
utilización se proyecte en diferentes momentos y áreas de aprendizaje. Durante
la realización de las observaciones en la “Unidad Educativa Domingo Savio”, se
evidenció en el grupo etario de 5 a 6 años de la sección “B” que los niños y
niñas se les dificulta prestar atención en el momento que la docente explica la
actividad que se realizará en los espacios de aprendizajes con el cual ellos van a trabajar, por este
motivo se implementará la música como estrategia pedagógica dirigidas a los infantes para fortalecer su
atención y así lograr su interés para poder ejecutar las
actividades pautadas en los
espacios de aprendizaje .
Esta problemática conlleva a unas causas y consecuencias ya que
si el docente es frio, calculador, distante, sin una sonrisa que disminuya “la
seriedad” del proceso de aprender, que no se aproxime a los niños (as) que solo
se dedique a “enseñar”, hará que los infantes se incomoden y se distraigan en
el proceso de aprendizaje significativo.
Considerando lo anteriormente planteado pueden surgir consecuencia en los niños
(as) de prescolar de la sección “B” en la “Unidad Educativa Domingo Savio” tales
como:
-
Desmotivación del niño (a) hacia el docente de aula
ya que no implementa una estrategia innovadora que cumpla con las necesidades
del estudiantado.
-
Perdida de
la motivación de participar en las
actividades y al mismo tiempo persiste la intranquilidad por parte de los niños (as) a la hora de trabajar en los
espacios de aprendizajes.
Para darle solución a la
problemática se propone la música como estrategia para el fortalecimiento de la
atención de los niños y niñas en la edad prescolar. De lo anterior surgen las
siguientes interrogantes.
¿Con la música se lograra mejorar el
fortalecimiento de la atención de los niños y niñas en las actividades diarias?
¿Será importante la música para lograr la
concentración y retención de los niños y niñas a la hora de explicar y realizar
las actividades diarias con la docente?
Justificación
En
este marco es imprescindible señalar que a través de las informaciones realizadas
por los teóricos se ha planteado que las estrategias pedagógicas son el
conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la
finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto
Brandt (1998) las define como “las estrategias metodológicas, técnicas de
aprendizaje andragógico y recursos que varían de acuerdos con los objetivos y
contenidos del estudio y limitaciones personales de cada quien”. Es relevante
mencionar que las estrategias pedagógicas son conjuntamente importantes con
respecto a los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes,
componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
Es
relevante mencionar que las estrategias
pedagógicas son pasos que cada uno de los docentes desarrollan en el aula de
clases para llevar el conocimiento a los niños (as). Estas estrategias son
personales cuando el docente tiene la libertad de escoger la forma, el cómo y
el cuándo; e institucionales cuando el establecimiento da a sus docentes unas
pautas especiales para ello, es necesario entonces identificar las
estrategias pedagógicas que emplean los
docentes para el aprendizaje de los alumnos. Asimismo tener en cuenta que la
atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del
hombre, tanto es así que han sido múltiples los estudios realizados por muchos
autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los procesos
psicológicos.
Es
importante destacar que la música en el
nivel prescolar está orientada a brindar atención integral a los niños
(as) en las áreas de salud, nutrición,
concentración, memoria, desarrollo físico y emocional. Es importante destacar
la acción del educador como mediador de las experiencias de los niños (as),
este debe organizar y planificar las actividades en función del desarrollo
evolutivo de los infantes, tomando en cuenta las debilidades para
transformarlas en fortalezas.
Es relevante la presente
investigación para las docentes ya que pueden conocer y aplicar adecuadamente
los elementos básicos de la música (duración, intensidad, altura, timbre,
ritmo), así como los aportes de la música
en el desarrollo del aspecto intelectual, socio afectivo, psicomotor, de
crecimiento personal; entonces pueden contar con un recurso muy variado y
efectivo en la formación integral del estudiante, además se dinamiza a través
del tono emocional adecuado, en gestos, movimientos, toque, miradas,
suspensión, el uso de la voz, el desplazamiento y la rítmica, para ofrecer al
niño y la niña contención y autonomía progresiva de acuerdo a su nivel de
desarrollo. Los usos y ventajas de este recurso pueden ser adaptados y aprovechados según los objetivos específicos
que se deseen alcanzar.
De igual manera para el diplomado
en cultura es de vital importancia
puesto que es un trabajo enriquecedor y le puede servir de apoyo a otras tesis
con la intensión de seguir innovando y perfeccionando lo anteriormente
expuesto, quedando abierta a otras opiniones con respecto a lo planteado.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
-
Proponer la música como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la
atención de los niños y niñas en la edad preescolar.
Objetivos Específicos
- Diagnosticar la música como estrategia instruccional para
estimular el aprendizaje efectivo en los niños y niñas de la
Educación Preescolar
- Seleccionar el tipo de música que
se utilizará para mantener la atención de los niños y niñas a la hora de
realizar las actividades en el aula.
- Diseñar estrategias para el
uso de la música como herramienta en el
aula asimismo, lograr captar la atención de los niños y niñas, y así podrán
obtener un mejor aprendizaje
significativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
·
Alexis
Labarca C (1984. La observación directa, U.M.C.E. Facultad de filosofía y
educación dpto. De formación de pedagogía, cátedras. Modelos y talleres de
investigación.
·
Currículo de
educación inicial (2005 editorial grupo didáctico, caracas.
·
Maestra
infantil educación prescolar. (2009
·
Reyes,
Salvador (2004). Condiciones Básicas para el Aprendizaje de los Niños Pequeños.
Documento en Línea. Disponible:
http:/wwww.ufg.edu.sv/ufg/teoréticos/julio04/cbanp.html.Consultado el 07 noviembre
